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          把常規做到極致就是創新,把創新做到常規就是特色

          發布時間:2019-12-02 閱讀次數:2786作者:濟水東園學校 都 艷


          一、交流話題

          話題一:提起文明創建,在座的各位可能比我的感受還要深。分析文明創建的條條框框,絕大部分內容都是學校的常態化工作,看到每位教師工作之余跑前跑后為學校的常態化工作補寫方案總結、補照活動圖片,好像以前的工作都沒有布置或者沒有做好似的。反思文明創建中發生的瑣碎小事,我最大的感受就是:如果把所有的工作落到平時,把平時的常規工作做細、做實、做新,文明創建就可以輕松應對了。

          話題二:沈獻章教授是中國人民大學附屬中學的業務副校長,盡管面對的學生是天之驕子的后代,盡管他在教學第一線一路走來,時至今日已經60多歲高齡,一旦談起有效的教學管理,“備講批輔結”五字方針依然扎根課堂教學主陣地,依然統領常規教學不放松。

          二、我的啟示

          1.樹立“規則”意識,把常規工作落到實處。

           “沒有規矩不成方圓”,回憶沈教授的教學管理,結合學校的文明創建工作和近段時間觀察到的有關教學常規工作中林林總總的問題,反復思考和商量后,學校對教學常規工作再次強調以下兩點:

          (1)完善了常規工作內容。學校把教師的備講輔批基本功、減負調查、教師個人專業素養提升、教師參與工作坊活動、期末質量調研出現的個人修養等工作納入了教學流程考核。

          (2)規范了常規工作要求。學校重申了常規資料整理要求、學籍管理辦法、轉入轉出學生管理制度、書本管理辦法、教案作業檢查標準、請假調課管理制度、師生讀書工作實施細則、學科組活動管理制度等,細化了常規工作方式,讓全體教師再次明確學校的教學常規考核制度,再次把自己的本職工作進行反思和梳理,努力把常規工作落到實處。

          2.堅守“課堂”陣地,把常規工作做到極致。

          課堂是一段溫暖的旅程!教師應該成為溫暖的教育者,讓課堂充滿生長的氣息!

          (1)解讀文本是基本功

          第一,解讀文本,能吃透文本,準確解讀文本,深入淺出,適度拓展,真正做到“三不講一講”:學生已經會了不講,學生通過預習會了不講,講了也不會的不講,跳一跳能摘到桃子的必須講;教師要深入鉆研教材,挖掘可供思考和概括的知識點和激疑點;拓展能真正激發學生的探究興趣,引發學生的思考,推動學生自主實踐。

          第二,解讀文本,還要借助《教學參考書》和《新課程標準》解讀好單元要素,分析單元要素在本單元、每篇文本中的地位、作用等,單元要素如何在教學目標體現?如何在教學過程中落實?

          第三,解讀學生,充分了解學生情況,關注學生的年齡特點和已有知識特點。

          (2)注重細節是關鍵點

          老子曰:“天下大事必作于細”,看得見的是細節,看不見的是文化。新課程下的教學常規著眼點應該是關注教師的成長,注重細節管理,立足點是鼓勵教師進行教學創新、常規創新,實現師生雙方的可持續發展。注重細節簡單歸納為以下幾點:

          第一,注重學生思維訓練。

          真正的課堂應當是一個積極思考的王國。教師能引導學生帶著問題走進教室,再帶著問題走出教室,,讓學生的成長在課堂真正發生。

          思考體現在哪里?體現在我們的課堂教學中,體現在我們和學生的溝通交流中,體現在講授新知和運用新知的過程中,體現在布置作業的方方面面中,體現在我們的一舉一動中,思考體現在學生學會學習和學會生活的過程中,它是學生學會學習的第一助推器。如果一節課如行云流水般順利完成,有多彩的課件和作業超市,有循序漸進的練習和亦步亦趨的學習,有知識的積累、道理的懂得和方法的習得,卻沒有課堂生成時波瀾壯闊的感覺,沒有難題被解決時激動萬分的感覺,沒有師生的主動思考和批判性思維,也沒有師生對知識的“吻醒”這一過程,就不是一節精彩的、優秀的課堂。

          第二,注重教師語言的組織。

          教師的語言一定要精準,如過渡語、總結語、評價語、提示語等,語氣、語速、語調也要隨著文本的變化而改變。

          第三,注重板書的精心設計。

          板書設計既有主要內容的概括提煉,又有學習方法的巧妙習得,還有道德教育的適時滲透,而且,板書中每個生字的書寫一定要工整、規范、美觀。

          第四,注重教師扎實的基本功。如語文教師要具有標準的普通話和工整的粉筆字。

          第五,注重課件和道具的準備。如顏色、大小、多少、排版、舒適度等。

          第六,教師個人形象要適時得體,優雅大方。

          第七,課前游戲的創設要有益、有關聯。

          (3)通力合作是助推器

          “教而不研則淺,研而不教則空”,為了扎實學科教研活動,學校主要從以下四個方面做起:

          第一,多次組織學科組長研討教研活動內容和活動方式,把上級要求和學校實際有機融合。

          第二,多次參與學科教研活動,要求:作課教師解讀文本、認真作課,聽課教師用心聆聽、學會取舍,研討活動進行思維碰撞、共創共享。

          第三,鼓勵教師積極參加各級各類磨課、研課、賽課等活動,在活動中提升自身專業素養。本學期,有兩位教師在市級中老年優質課評選中勝出,有三位教師在市級小學語文優質課大賽中脫穎而出。當然,這里邊有作課教師的辛勤付出,有學校教師集體智慧的結晶,,還有中心校領導悉心指導的功勞。

          第四,創設交流平臺。每學期結束后,分批進行學科組工作匯報展評,包括:坊主匯報本組活動情況、現場展示一節完整的課堂教學、展評組內活動資料。

          3.養成“堅持”習慣,把常規工作形成特色。

          學習、思考、實踐,反復循環,才是教師專業成長的最佳途徑。

          (1)堅持讀書學習

          21世紀的競爭,不再是學歷,更不是財力,而是你今天擁有更多更強的學習力!學習力乃教師專業素養提升之內驅力!

          第一,教師要博覽群書,旁征博引,提升自身文學素養,成為知識豐富的指導者,點燃學生學習愿望的引領者。

          第二,教師要學習身邊同事的先進經驗和教學理念,當然,這并不是把別人的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想于自己的頭腦和實踐中去,學習 “張無忌”,以“九陽神功”的扎實功底護體,再去學習其他教師或名家的先進經驗,在學習他們的先進經驗時,還要做到“只重其義,不重其聲”,如此而已。

          第三,我們在學習時要帶好兩樣東西——釘子和鉤子,牢牢釘住老師的語氣和思想,然后鉤出有價值的信息資源,還要學會自覺自主的轉化,即:把聽出來的上出來、做出來、實踐出來!把做出來的說出來,把說出來的寫出來!

          第四,我們在學習時,一定要始終以長遠的眼光來看待問題,不斷思考,不斷分析,不斷進行自我創造,堅持下去,從而形成自己的新知識、新理論、新經驗,創造出一條屬于自己的、適合自己的教育之路。這才是真正的學習,即有創造性地學習!

          (2)堅持思考練筆

          人這一生需要堅持好多習慣,其中最難堅守的就是思考練筆。雖然我們都在努力堅持著,但總有偷懶的時刻和支差應付的時刻。

          蘇霍姆林斯基曾說:“我建議每一位教師都來寫教育日記。這些記錄是思考和創造的源泉。每一位勤于思考的教師,都有他自己的體系、自己的教育學修養?!?/span>

          葉瀾教授也說:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,但是如果寫了三年反思則有可能成為名師。如果只是讀書,教書,不寫作,不反思,不梳理自己的成敗得失,就不可能提升自己的教學理念?!?/span>

          心理學家波斯納提出了教師成長的公式:教師成長=經驗+反思。教師的專業成長離不開反思,教學練筆是促進教師改進教學策略、不斷提升自己教學水平的好方法,更是教師自我成長的重要途徑。練筆可以從以下方面進行:①記成功之舉;②記“敗筆”之處;③記教學機智;④記學生見解;⑤記教學行為是否對學生的傷害;⑥記教育教學是否讓不同的學生在課堂上得到了不同的發展。

          希望老師們能做教育生活的有心人,從繁重的教育教學中抬起頭來,多觀察,多思考,多實踐,多記錄,從書寫教育故事和教學反思開始,把教育生活中一顆顆灑落的珍珠串起來,為自己的教育生活編織一串串晶瑩美麗的項鏈,成就和輝煌自己的教育生活。

          “把常規做到極致就是創新,把創新做到常規就是特色”,這看似平淡無奇的話語,卻飽含豐富的學校常規管理工作方面的哲理,也蘊涵著一個學校常規管理者最樸實、最真實、最扎實的管理理念,還和文明創建工作息息相關。因此,在接下來的工作中,我們仍將以此為目標,努力踐行!

           



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